鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人，缺少具有現(xiàn)代意識(shí)、  現(xiàn)代思維、現(xiàn)代理念的人，鄉(xiāng)村振興便無(wú)從談  起?，F(xiàn)代社會(huì)人的能力建設(shè)分為三個(gè)層面：  一是基礎(chǔ)能力，即每個(gè)人生活必備的基本技  能，如使用電腦、駕駛汽車等。二是思維能  力，思維能力的強(qiáng)弱是超越別人的決定因  素。三是品質(zhì)能力，這是金字塔的塔尖，是最  高境界的能力，一個(gè)人一旦有了提升自己品  質(zhì)的能力，就達(dá)到了做人的最高境界。鄉(xiāng)村  振興的實(shí)質(zhì)就是使鄉(xiāng)村具有像城市、像工業(yè)  一樣的現(xiàn)代性，而社會(huì)主體的現(xiàn)代性是鄉(xiāng)村  社會(huì)現(xiàn)代性的基礎(chǔ)、核心和關(guān)鍵。  

開(kāi)啟民智應(yīng)是鄉(xiāng)村振興的重中之重、基  中之基。雖然近百年前中國(guó)農(nóng)民“貧弱私愚”  四大特征今天已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，  但在面對(duì)具有急劇性、顛覆性和不可知性的  AI 時(shí)代，智之不足更加凸顯。智之開(kāi)啟，源  于教育，鄉(xiāng)村教育的萎縮、退化、衰落已是不  爭(zhēng)的事實(shí)。處在接受義務(wù)教育階段的鄉(xiāng)村孩  子多達(dá)上億，他們分為三個(gè)群體：一是留守兒  童，多年的撤點(diǎn)并校，使鄉(xiāng)村學(xué)校由 60 多萬(wàn)  所減少到 20 多萬(wàn)所，撤并之后，上學(xué)距離可  能會(huì)延長(zhǎng)，面臨新的上學(xué)難。二是流動(dòng)兒童，  他們隨父母打工地流轉(zhuǎn)遷徙，有的小學(xué)沒(méi)畢  業(yè)就換了幾個(gè)學(xué)校，沒(méi)有一張安穩(wěn)的書(shū)桌。  三是流浪兒童，他們談不上接受學(xué)校教育。  好在國(guó)家對(duì)此已高度重視，大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教  育均等化，明確要求讓鄉(xiāng)村孩子上學(xué)單程不  超過(guò)半小時(shí)路程。鄉(xiāng)村振興是需要幾代人努  力奮斗的事業(yè)，愿這一開(kāi)啟民智的良策善舉  全面落地，為鄉(xiāng)村振興打牢人才基礎(chǔ)。